我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想.的理解

我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想.的理解
我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现
我们美好的理想.的理解

我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想.的理解
能用一个故事来解释它吗?
滴水穿石：
书上大致是这样讲那个滴水穿石的故事的,在安徽广德太极洞内,有一块状如卧兔的石头正中有一个光滑圆润的小洞.这个小洞的形成是因为在这块石头的上方,有水滴接连不断的从岩缝中滴落下来,而且总是在同一个地方.几百年过去了,几千年、几万年过去了······水滴锲而不舍,日雕月琢,终于滴穿了石块,成为今天的奇观.
正如书上所讲,水滴的力量虽然微不足道,但它目标专一,持之以恒,所以能滴穿石块.连水滴都能成功,若我们向水滴学习,难道不会成功吗?
有了美好的理想,只要自己勤奋,不怕苦,目标专一,持之以恒,就一定能成功.不是有句话这样说的吗?世上无难事,只怕有心人.是呀,困难虽不易克服,但是坚持就会胜利!困难就怕坚持不懈的人,就怕持之以恒的人!让困难在你面前低头吧,只有这样,才能成功!

滴水能够穿石，那我们的学习也只要我们努力拼搏就能成功！只要坚持朝着一个方向前进就能成功，所以我们要专心致志、持之以恒，不能半途而废！！！

我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而如果要实现我们美好的理想就一定要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途

最佳答案 学语文苏教版五年级上册教材第六单元中有一篇课文《滴水穿石的启示》，文章在末尾写道：“我们要铭记‘滴水穿石’给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”
这段话引发了我对当前小学语文教学现状的追问：第一，小学语文教师，我们还有没有美好的理想？第二，小学语文教学，能不能做到目标专一？第三，小学语文研究，是不是保持着持之以恒的科学精神？<...

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最佳答案 学语文苏教版五年级上册教材第六单元中有一篇课文《滴水穿石的启示》，文章在末尾写道：“我们要铭记‘滴水穿石’给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”
这段话引发了我对当前小学语文教学现状的追问：第一，小学语文教师，我们还有没有美好的理想？第二，小学语文教学，能不能做到目标专一？第三，小学语文研究，是不是保持着持之以恒的科学精神？
这三个看似简单的问题，压得我喘不过气来了。下面，结合着自己一些不成熟的想法，在这三方面和大家作个交流。
首先谈一谈小学语文教师的理想问题。
有些老师可能会奇怪，甚至会反感。这家伙当我们是三岁小孩，还用得着你跟我们讲这些？其实不然，教学永远具有教育性！所有小学语文教学的技艺都建立在一个基础之上，那就是你对小学语文教学的热爱，对孩子的热爱！让我们来看看四大名师在《语文教学通讯》专辑上的题词：
“当年，我为了生活而走上了讲台；今天，让我离开讲台，我一刻也无法生活。” —贾志敏
“作为一个教师，要想把每一节课都教好，教到精彩，不是一件容易的事情，但要想让每一个学生都学得简单、实在，则是我们可以追求的目标。” —支玉恒
“当老师的，不但要读书，还要会玩，会忙中偷闲。爱学生，爱语文，还要爱自己。” —于永正
“语文教育，我的挚爱。” —靳家彦
诚如周一贯老师所言：正是这种“大爱”才使他们成为“名师”。肩负历史责任，胸怀崇高理想，才会真正有所作为。用我们沈局长的一句话来说，那就是要坚守教育的道德与良知。我想，一个人的职业理想和他的现实生活并不矛盾，可以说一定程度上，理想引领、改善着生活的面貌。所以，我要向大家发出强烈的呼吁：让我们都来做一个梦吧！因为有梦，我们的小学语文教学才会有希望！
其次讲一讲小学语文教学的目标问题。
什么是目标？高林生老师说：“即想要达到的境界或目的。”什么是小学语文教学的目标？崔峦先生说得好：“使学生正确理解和运用祖国语言文字。”回顾课改的历程，我们在目标的定位上主要存在虚无主义、形式主义、二元对立三种不良倾向，使得语文教学负担过重、效率不高的顽症难以消除。如何来把握目标？我讲三点想法：
一、加强理论学习，熟悉课程标准提及的各项目标。
二、加强理性思考，确立每一册教材的教学重点。
5、6年级阅读教学训练重点是根据《课标》的阶段性目标来确定的，仍采用“三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的编排方法。除了朗读、背诵等常规训练外，本阶段的训练重点主要有以下几个：
1．提高默读速度，学会浏览。
2．体会词句的感情色彩和表达效果。
3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
通过研读教材，我们清楚地认识到五年级上册的阅读要求正是围绕这四个方面，合理分散到每一篇课文中的。如果说要作个性化解读的话，我以为：
1、默读的要求应逐步提高，具体表现在速度、习惯和思维三个方面；
2、词语的感情色彩和表达效果是一个训练重点，这里面包括在语境运用词语；结合上下文和生活经验，理解词语的意思；比较词语的用法等。句子的训练主要是反问句和设问句。
3、揣摩表达顺序这一要求在五年级上册中的具体体现为：根据提供表达顺序给课文分段；编写段落提纲；按分好的段落，选用课文的语句概括段意。无疑这是本册阅读训练的重中之重，老师们要在教学过程中作合理的渗透，方法的指导，引导学生举一反三。
4、提高学生对写人文章的阅读能力，是另一个重点。三方面内容：从整体上把握人物形象；选取典型事例表现人物特点；通过生动的细节描写刻画人物。
三、加强意识统率，安排每一课的教学要求。
意识是第一位的，加强意识统率，能使我们在平时每一课的教学中，教学行为受到应有的制约，不致于脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。也有三点意见：
1、目标力求正确。（举例略：《金蝉脱壳》一文，注意力在成语意思的理解上，而不在这个过程中，当然要出问题。）
2、目标力求全面。（举例略：《艾滋病小斗士》一文，一方面是身体上与病魔作斗争，一方面是精神上与社会偏见作斗争。两方面考虑。）
3、目标力求整合。
需要指出的是具体目标的制订还受到客观的教学条件、教师水平和学生已有经验的限制。
再次说一说小学语文研究的风气问题。
数学家曹怀东使庞加莱猜想成功封顶，持之以恒的科学精神得到最好的诠释。我想，小学语文教学之所以饱受非议，与它研究的风气有一些关系。“风”刮得过多，“风向”随意的变动，确实给一线的老师带来了思想上的困惑和迷茫。上海的一位专家说过这样的话：“谁还有十年以上的教育日记，请给我，我保证要让你成名成家。”这话固然说得偏激了些，可事实上，我们专注于一件事上的精力太少太少了。在这方面，我和几句话和大家共勉：
少一些功利，多一点责任。
少一些盲从，多一点坚持。
少一些空谈，多一点实干。
少一些张狂，多一点谦虚。

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