谁能给我一篇以错过为话题的作文?文体不限,800字左右.

谁能给我一篇以错过为话题的作文?文体不限,800字左右.
谁能给我一篇以错过为话题的作文?
文体不限,800字左右.

谁能给我一篇以错过为话题的作文?文体不限,800字左右.
朋友参考：
　　错过
　　开放分类： 词语、散文、词汇、词典、刘心武
　　1词意:
　　cuò guò
　　1.交错而过,失之交臂.:有些错过就是永恒的失去,所以要学会珍惜.
　　2.耽误；失去(时机).
　　3.过错.
　　2刘心武散文《错过》:
　　原文:
　　错过
　　刘心武
　　是的,回顾过去的一年,我们又错过了许多……
　　从在商场所看中的一件很适合於自己,并且价钱也不算昂贵的衣衫,竟因不必要的犹豫,放弃了购买,而再次去那商场,满眼都只是不如那件的样式,这类小小的错过,到明明有一个很好的跳槽机会,不仅去了那裏可以收入更丰,更重要的是能与自己的兴趣更贴近,却只是因为决心下得迟点,因而痛失良机,那样大大的贻误……总算起来,真是不少!人生的路啊,为什麼,为什麼总是充满了这样多的错过?
　　然而细想,可有“万无一失”的人生?
　　错过,一般来说,属於人生的常态,只要我们回顾来路,有所得,从在偶然路过的一家小小书店,意外地买到了久访不得的一本诗集,这类小小的收获,到自己积极参与的一项改革,果然取得了重大突破,那样的精神物质双丰收……算起来,也还不少,我们就应感到欣慰!
　　没错过,抓住了；错过,溜走了.这正是人生的经纬线,见证著我们斑斓多味的存活.
　　没有意识到错过,或许能产生一种自足感,但那意味著灵魂堕入了颟顸的渊薮.能意识到自己错过了什麼,在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫,则意味著灵魂具备了升腾的能力.
　　有的所错过的,还有机会再次相遇,正因为对错过有了痛切的感受,当机遇再次呈现时,你便会有高度的应变力与把握力,也许,那最后的结果,是与其在上次侥幸抓获,不如这回你冷静而成熟地驾驭……恰恰是因为你上次的错过,才导致了你这次的获得硕果!
　　有的所错过的,时不复返,机不再来,属於永远的错过,但因为你善於细细咀嚼这错过的苦果,竟能从惆怅中升华出憬悟,乃至於酿出诗意与哲理……你的生命,或许反更有厚度；你的心灵,或许反更有虹彩.
　　一念之差中,失之交臂了吗?有时我们虽然错过,只要我们立刻意识到了,并立刻追上前去,力挽狂澜於既倒,我们多半也还可以使错过转化为掌握；问题是我们往往在立即意识到了以后,竟滞涩、凝结住了我们的行动；这样的错过,则几近於过错.
　　错过,即“有所失”,我们要习惯它.错过,也往往构成另一种得,我们要品味它.
　　人生如宾士的列车,车窗外不断闪动著变幻不定的景色,错过观览窗外的美景、奇景并不是多麼不得了的事,关键是我们不能错过预定的到站.
　　我们预定的到站并不等于人生的终点.但在人生的终点上,我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多,却毕竟把握了最关键最美好的,这样,“错过”便仿佛是碧绿的叶片,把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!
　　1995年春
　　3教案;
　　教学目的
　　1、了解文艺性政论文的特点,学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法.
　　2、理解文章中心,启示人们要把握最关键、最美好的机会,含笑对待"人生的终点".
　　教学重点、难点
　　1、思路清晰,结构严谨.
　　2、语言鲜明、生动、含蓄.
　　教学时数: 二课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入
　　让学生谈在生活中自己错过的一些事以及自己是如何对待的,引入课文中作者的观点.
　　作者简介
　　刘心武（1942- ）,当代作家.笔名刘浏、赵壮汉等.四川成都人.出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》,长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等,还出版8卷本《刘心武文集》.刘心武对生活感受敏锐,善于作理性的宏观把握,写出不少具有社会思考特点的小说,作风严谨,意蕴深厚.
　　二、阅读课文,整体感知
　　学生朗读课文,理清思路
　　明确：全文共15段组成,可分为四部分.
　　第一部分（第1~2段）,提出问题,摆出事实：大小错过真不少.
　　第二部分（第3~6段）,分析问题,论述人生为什么会有许多"错过".
　　第三部分（第7~13段）,解决问题,具体论述怎样正确对待"错过".
　　第四部分（第14~15段）,总结全文,强调不能错过"预定的到站",要把握住最关键、最美好的机会,含笑到达终点站.
　　三、学习第一部分
　　思考：提出问题部分,作者摆出哪些事实?
　　明确：
　　第1段,用对话的口吻,说过去一年,又错过许多.第2段,用一个长句举例说明"错过"的事真不少.所举事例,一为购物,二为跳槽,是日常生活中屡见不鲜的事,所以具有典型性.
　　四、学习第二部分
　　思考：作者如何论述人生为什么会有许多"错过"的?
　　《错过》教案
　　教材分析：
　　本课的话题是“人生体验”,教者应围绕“对错过,要习惯它,品味它”这个主题,引导学生轻松愉快地进行阅读,可借助电教手段播放诵读欣赏或音乐,从感性入手,让学生品味课文语言,体会作者的思想感情,从而认识到要围绕中心从生活中提取个性化的内容,写出人物的个性,再指导学生学习怎样从个性化的内容中提取有价值素材的方法,说出或写出自己的见解.
　　教学目的：
　　理解教学设计>文章中心——对错过要习惯它、品味它,启示学生把握住作者充满哲理的体验与积极向上的人生观,含笑对待生活.
　　教学重点：思路清晰,结构严谨；语言鲜明、生动、含蓄.
　　教学难点：帮助学生对“错过”进行积极的反思,以良好的心态对待“错过”,努力将“错过”的“失”转化为“得”,提高学生对“错过”的认识水平.
　　教学课时：二课时.
　　教学过程：
　　第一课时
　　第一课时教学重点：整体把握全文思路,感悟作者反思错过的“得”.
　　第一课时教学思路：教师谈“错过”经历的失与得——析词：错过与过错——学生谈“错过”经历的失与得——学生速读《错过》全文——学生析作家刘心武说“错过”的思路——学生析作者“错过”的“得”——学生自主分析,自己“错过”的“得”与作者“错过”的“得”的区别——教师点评,作结：对“错过”应持良好的心态,懂得品味“错过”,努力将“失”转化为“得”.
　　一、导入：
　　教师：先给大家讲一段我个人的亲身经历.前年,香港歌星张学友来海口开个人演唱会,还记得这件事吗?是的,那可是咱们海口盛况空前的一件大事,所有的张学友迷们都希望一睹偶像的风彩——可是,入场券太贵了,我实在舍不得,恰好,大姐单位发了张门票,她把票给了我.我高兴地把票放在书桌上,用笔筒压着,为的是时不时看它一眼,让心里乐.没想到,我那刚学会用剪刀、调皮捣蛋的儿子看那票色彩鲜艳,拿起剪刀,把我的宝贝票剪成了一堆废纸.结果可想而知,我失去了一睹偶像风采的机会,当时的那个气啊,真想抡起巴掌痛打儿子一顿.后来,慢慢细想,怨不得儿子,谁让我粗心大意考虑不周呢?明知儿子好动又好奇,还把票放在他够得着的书桌上；如果我细心周到些,把票放到他够不着的地方,就不会发生错过偶像个唱的事.吃一堑长一智,从那以后,凡是我喜欢的东西,我都会细心地放好,类似门票事件的事,直到现在都不再发生.刚才我所说的,就是我的一次“错过”的经历,同学们,你们有过类似的“错过”的经历吗?呆会我让同学们说一说错过的经历.现在,先说一说,“错过”的意思是——对,是“失去时机或对象”之意（投影显示）；“过错”的意思呢?对,是过失、错误之意（投影显示）.好,现在请同学们来讲一讲自己“错过”的事,“错过”使你失去了什么,当时的心理感受是怎样的,反思“错过”后,你得到了什么.
　　学生讲述“错过”经历.第一位学生讲述完后,教师要适时提问：这位同学讲“错过”经历时的思路是怎样的,并抓住关键词板书.教师此时还应多给学生鼓励,以赞赏之态听学生的错过经历；时时提示学生说出当时错过的感受,错过的“失”与“得”,并抓住关键词进行板书.
　　板书：
　　思路： 错过经历→所失→心理感受→所得.
　　错过所“失” 错过的感受或态度 错过所“得”
　　学生甲：
　　学生乙：
　　学生丙：
　　学生丁：
　　教师小结：真让我意外,同学们年龄不大,对“错过”的认识却不浅,感受丰富多彩,富有个性.通过刚才的讲述,同学们对自己和同龄人的“错过”体验有了一定的了解.想不想知道大人们特别是大作家们对“错过”有什么体验吗?现在,就让我们一同走进著名作家刘心武的文学天地《错过》,欣赏一下他是如何说“错过”的.（投影显示）
　　二、阅读课文,整体感知：
　　教师：请同学们用十分钟的时间,速读一遍全文,完成以下思考题（投影显示）：写一写：作者说“错过”的思路是： .想一想：作者“错过”所“失”： ；作者错过所“得”： .说一说：作者提出看待“错过”的观点是： .（播放音乐）
　　明确：作者说“错过”的思路是：谈错过经历→所失→感受→谈错过所得.
　　作者“错过”所“失”：痛失良机.
　　作者“错过”所“得”：
　　（1）错过是人生常态；
　　（2）有的错过,还有机会→感受→会有高度的应变力与把握力；
　　有的错过,时不复来→咀嚼→惆怅中升华出憬悟；
　　（3）错过可转化为掌握；错过亦可几近于过错；
　　（4）对待“错过”,一要习惯,二要品味；
　　（5）含笑对“错过”,把握住最关键最美好的.
　　作者看待“错过”的观点：一要习惯,二要品味.（投影显示）
　　学生谈自己对“错过”的态度与作者对“错过”的态度区别.教师对学生的看法与观点不必强求一致,让学生各抒已见.
　　教师总结：刘心武认为：没有万无一失的人生,错过是人生常态.既然错过不可避免,我们就应学会习惯错过,以良好的心态看待错过；我们还应极时总结经验教训,避免一错再错,努力将错过带来的“失”转化为“得”.同学们,我相信：只要我们笑对错过,懂得品味错过,我们的人生将会少出许多错,我们的人生也将更加完美.（投影显示）
　　三、播放音乐,学生朗读自己欣赏的语段.
　　教师：找一找：这篇课文里,你所欣赏的语段,把它朗读给同学们听.
　　四、课后思考：（投影显示）
　　1、你所欣赏的语段语言有何特色?试作分析.
　　2、怎样理解作者“错过,我们要习惯它；错过,我们要品味它”的观点.
　　该文章转自[中国语文教学资源网]：教材分析：
　　本课的话题是“人生体验”,教者应围绕“对错过,要习惯它,品味它”这个主题,引导学生轻松愉快地进行阅读,可借助电教手段播放诵读欣赏或音乐,从感性入手,让学生品味课文语言,体会作者的思想感情,从而认识到要围绕中心从生活中提取个性化的内容,写出人物的个性,再指导学生学习怎样从个性化的内容中提取有价值素材的方法,说出或写出自己的见解.
　　教学目的：
　　理解教学设计>文章中心——对错过要习惯它、品味它,启示学生把握住作者充满哲理的体验与积极向上的人生观,含笑对待生活.
　　教学重点：思路清晰,结构严谨；语言鲜明、生动、含蓄.
　　教学难点：帮助学生对“错过”进行积极的反思,以良好的心态对待“错过”,努力将“错过”的“失”转化为“得”,提高学生对“错过”的认识水平.
　　教学课时：二课时.
　　教学过程：
　　第一课时
　　第一课时教学重点：整体把握全文思路,感悟作者反思错过的“得”.
　　第一课时教学思路：教师谈“错过”经历的失与得——析词：错过与过错——学生谈“错过”经历的失与得——学生速读《错过》全文——学生析作家刘心武说“错过”的思路——学生析作者“错过”的“得”——学生自主分析,自己“错过”的“得”与作者“错过”的“得”的区别——教师点评,作结：对“错过”应持良好的心态,懂得品味“错过”,努力将“失”转化为“得”.
　　一、导入：
　　教师：先给大家讲一段我个人的亲身经历.前年,香港歌星张学友来海口开个人演唱会,还记得这件事吗?是的,那可是咱们海口盛况空前的一件大事,所有的张学友迷们都希望一睹偶像的风彩——可是,入场券太贵了,我实在舍不得,恰好,大姐单位发了张门票,她把票给了我.我高兴地把票放在书桌上,用笔筒压着,为的是时不时看它一眼,让心里乐.没想到,我那刚学会用剪刀、调皮捣蛋的儿子看那票色彩鲜艳,拿起剪刀,把我的宝贝票剪成了一堆废纸.结果可想而知,我失去了一睹偶像风采的机会,当时的那个气啊,真想抡起巴掌痛打儿子一顿.后来,慢慢细想,怨不得儿子,谁让我粗心大意考虑不周呢?明知儿子好动又好奇,还把票放在他够得着的书桌上；如果我细心周到些,把票放到他够不着的地方,就不会发生错过偶像个唱的事.吃一堑长一智,从那以后,凡是我喜欢的东西,我都会细心地放好,类似门票事件的事,直到现在都不再发生.刚才我所说的,就是我的一次“错过”的经历,同学们,你们有过类似的“错过”的经历吗?呆会我让同学们说一说错过的经历.现在,先说一说,“错过”的意思是——对,是“失去时机或对象”之意（投影显示）；“过错”的意思呢?对,是过失、错误之意（投影显示）.好,现在请同学们来讲一讲自己“错过”的事,“错过”使你失去了什么,当时的心理感受是怎样的,反思“错过”后,你得到了什么.
　　学生讲述“错过”经历.第一位学生讲述完后,教师要适时提问：这位同学讲“错过”经历时的思路是怎样的,并抓住关键词板书.教师此时还应多给学生鼓励,以赞赏之态听学生的错过经历；时时提示学生说出当时错过的感受,错过的“失”与“得”,并抓住关键词进行板书.
　　板书：
　　思路： 错过经历→所失→心理感受→所得.
　　错过所“失” 错过的感受或态度 错过所“得”
　　学生甲：
　　学生乙：
　　学生丙：
　　学生丁：
　　教师小结：真让我意外,同学们年龄不大,对“错过”的认识却不浅,感受丰富多彩,富有个性.通过刚才的讲述,同学们对自己和同龄人的“错过”体验有了一定的了解.想不想知道大人们特别是大作家们对“错过”有什么体验吗?现在,就让我们一同走进著名作家刘心武的文学天地《错过》,欣赏一下他是如何说“错过”的.（投影显示）
　　二、阅读课文,整体感知：
　　教师：请同学们用十分钟的时间,速读一遍全文,完成以下思考题（投影显示）：写一写：作者说“错过”的思路是： .想一想：作者“错过”所“失”： ；作者错过所“得”： .说一说：作者提出看待“错过”的观点是： .（播放音乐）
　　明确：作者说“错过”的思路是：谈错过经历→所失→感受→谈错过所得.
　　作者“错过”所“失”：痛失良机.
　　作者“错过”所“得”：
　　（1）错过是人生常态；
　　（2）有的错过,还有机会→感受→会有高度的应变力与把握力；
　　有的错过,时不复来→咀嚼→惆怅中升华出憬悟；
　　（3）错过可转化为掌握；错过亦可几近于过错；
　　（4）对待“错过”,一要习惯,二要品味；
　　（5）含笑对“错过”,把握住最关键最美好的.
　　作者看待“错过”的观点：一要习惯,二要品味.（投影显示）
　　学生谈自己对“错过”的态度与作者对“错过”的态度区别.教师对学生的看法与观点不必强求一致,让学生各抒已见.
　　教师总结：刘心武认为：没有万无一失的人生,错过是人生常态.即然错过不可避免,我们就应学会习惯错过,以良好的心态看待错过；我们还应极时总结经验教训,避免一错再错,努力将错过带来的“失”转化为“得”.同学们,我相信：只要我们笑对错过,懂得品味错过,我们的人生将会少出许多错,我们的人生也将更加完美.（投影显示）
　　三、播放音乐,学生朗读自己欣赏的语段.
　　教师：找一找：这篇课文里,你所欣赏的语段,把它朗读给同学们听.
　　四、课后思考：（投影显示）
　　1、你所欣赏的语段语言有何特色?试作分析.
　　2、怎样理解作者“错过,我们要习惯它；错过,我们要品味它”的观点.
　　该文章转自[中国语文教学资源网]：http://www.edudo.com/ziyuan1/uploadfile/0703/200742561047.asp