作业帮如何对待八年级学困生
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/01 23:04:43
如何对待八年级学困生
如何对待八年级学困生
如何对待八年级学困生
作为初中教师,我们都会有这样的体会：八年级是整个初中乃至高中的关键时期,两极分化严重：一部分学生成绩稳步上升,而另一部学生的学习越来越感到吃力,学困生也较七年级增多,特别是新课改后这一现象尤为突出,经调查发现我校同样存在这一现状,并且已关系到学校、班级良好学风的建立和维持,成为困扰我校前进的绊脚石,因此改善学困生的学习状况,就具有相当的理论价值和实践意义.下面就谈谈我认为转变学困生要注意的几点策略：策略一：要尊重信任他们 众所周知,学困生在学校、家里往往得不到尊重信任,有畏惧感、自卑感.他们常常不信任或反感施教者,在行动上表现出疏远,蛮不在乎或反抗,特别是到了高年级尤其如此.为使他们转变这种观念和改变态度,我们就要用深情换真情,真心实意地关心爱护学生,尊重信任学困生,当获得学困生的信任后,他会把你当作最知心的朋友,最可亲近和依赖的人,与他们进行心与心的交流与沟通.要充分尊重他们,从而赢得他们的信任.这是转化后进生的前提,否则,是不可实现学困生的真正的转化.策略二：要培养良好习惯 学困生只所以存在学习上的障碍,绝大多数是因为没有良好的学习惯,比如作业拖拉,写字潦草,在家边写作业边玩或看电视,上课东张西望,精神不集中,等等.要培养他们良好的习惯,教师要经常组织他们开展一些相关的比赛,比如写字比赛,解题思路多样化的比赛,演算比赛,抢答赛,使他们克服不守纪律,没时间观念等毛病.还要让他们树立坚定的信念,坚忍不拔,超越自我,战胜自我,让他们逐渐变成有一定好的习惯学生,为成功实现转化提供重要的保障.策略三：多给鼓励与赞扬 学习成绩差的学生往往因产生自卑心理而失去学习的积极性和自信心.教师除了要关心和鼓励他们,更主要的是善于捕捉他们身上的“闪光点”,多给鼓励与赞扬民.例如我们班有一个孩子,她的数学成绩基本上每学期都是五六十分.我发现,她的字写得比较工整.于是,我就经常在课堂上对她进行表扬.通过潜移默化的教育,这位同学渐渐对数学课的学习产生兴趣,上课举手的次数增多了,作业也能及时完成了.实际上,每个孩子都不会拒绝来自大人的称赞,特别是来自老师的称赞.而称赞对于老师而言,实在是一件太简单的事.优秀的学生已经听惯了老师对自己的称赞,可那些后进生却很少能得到老师的称赞,他们内心深处是多么渴望老师对自己的认同.老师的一句称赞可以使这些孩子增强自信心,对学习产生兴趣,从而慢慢树立起对学习的信心,不再自暴自弃.策略四：要针对性因材施教.教师既是教学者,又是研究者.必须针对学生的个别特点,提出不同要求,采取不同教育措施.对学困生进行启发式引导,采取补救措施,使其跟上集体,对学困生可放小步,降低难度,让他们慢慢地进入学习角色,千万不能千篇一律,要让他们及时看到自己的进步,获得成功喜悦,增强信心.绝大多数学困生思维能力较弱,不懂得如何去学习.比如我们小祥其最大缺陷是不会学习.在转化过程中我先让他学会如何听课、积极动手和主动思考,并采用直观形象的教学,使数学具体化、形象化,生动化,使数学通俗易懂、灵活生动,激发他的学习动机.这样,他就有发现欲,有一些成就感.讲课由浅入深,学困生就学得轻松,在不知不觉中喜欢上了学习.策略五：建立学困生的特殊评价体系 现阶段教育,班级管理过分追求统一的标准,这对所有学生的成长都不利,尤其是对学困生,更为不利,困为,有许多标准,他们一时还很难达到,所以,从某种角度说,这种有标准化无标准更为有害.要肯定学困生的成功,需要制订个性化的标准方案,并和他们协商,使他们产生争取合格逐步向上的冲动,或者,在班级里设立分层目标,由学生自由选择,然后确定,并以此为依据进行考核.自然,在执行或操作的过程中,也要防止过高过低的现象,班主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度.当然,学困生的转化还有很多方面,每个教师都有适合自己的转化策略,适合自己班情、学情.今后我将在自己的教学实践中,进一步去探寻、摸索.