求以“以人为本”为话题的600字作文今天下午就要，好的话，再加50分

求以“以人为本”为话题的600字作文今天下午就要，好的话，再加50分
求以“以人为本”为话题的600字作文
今天下午就要，好的话，再加50分

求以“以人为本”为话题的600字作文今天下午就要，好的话，再加50分
阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的作文.(60分)
材料一：“古惑仔”一词,常用来指称黑道上的混混,如果用一个书面词来代替,则首推“流氓”.最近,北京大学古代文学博士、首都师范大学文学院讲师檀作文耸人听闻地提出了“李白是唐朝排名第一的古惑仔”的论点,并专门著书《大唐第一古惑仔李白实录》.
对此,作家陆天明表示,这种玩弄知识、投机取巧的做法值得人们怀疑和沉思,“我认为是该有人站出来说话的时候了”.当听说此观点提出者说竟是北大博士生时,陆天明更是无比惊讶,“他这样的做法和芙蓉姐姐没有什么差别,有很大的欺骗性,在自己的祖宗头上动土,简直就是耻辱.”
材料二：最近,山东阳谷县与临清市争相打起“金瓶梅”文化牌,两地在开发“金瓶梅”的形式上都利用了西门庆和潘金莲等人物大做文章.在阳谷县狮子楼旅游城内,“潘金莲”是旅游城公开招聘的,身份是“景区形象大使”;“武大郎家”对面是“王婆茶坊”,茶坊内,西门庆初次幽会潘金莲的蜡像塑造得惟妙肖.临清文化城内,还有“武大捉奸”等节目,邀请游客参与表演并拍摄成光碟.
读了上述材料,引起了你怎样的联想和思考?请在准确理解材料的基础上,选择一个角度,写一篇议论文.自主立意,自拟标题.
写作点拨
颠覆经典文本,重编轻浮故事,借龌龊文学形象,打发展旅游招牌.两者有个共同点：那就是寻求“卖点”!从文化本身来说,这是从垃圾中淘金,是一种文化堕落,一种文化危机.从社会影响来说,糟蹋名著,误导世人,不仅是对传统文化遗产的背叛,更会造成年轻人理想信念的缺失.追求文学的通俗化,追求经济效益,都不能把传统的民族文化踩在脚下.
思路设计一：在进行“生态环境”的同时,我们要大力倡导“文化环保”
水域污染,植被锐减,土地荒漠化,生物多样性消失,温室效应及气候变暖,自然环境和生态环境的恶化,已经使我们猛醒,但文化环境的污染似乎还没有引起我们足够的重视.因此,我们在进行生态环保的同时,要倡导文化环保,为我们的子孙后代创造绿色的文化环境,健康的生存空间.
思路设计二：对历史文化要有敬畏之心文化遗产充满了鲜活而富有个性的生命风采,是本民族最基本的识别标志,是民族发展的精神动力.在工业文明迅速发展,全球经济一体化的大趋势下,强势文化对弱势文化进行侵蚀,会导致民族文化的消亡和流变.因此,文化遗产是维持民族发展的生命线.经典是一个时代精神的缩影,经典与孕育它的民族、地城以及创作人一起构成文化综合体.我们不能肤浅地理解经典的思想,更不能以草率的态度去改头换面.无形文化遗产的保护是一项培育人的工程,我们既不能把当作古董把玩,也不能目光短浅地指望它们不断给你增长物质财富.
思路设计三：不要把垃圾当“卖点”
任何一个民族都有自己独特的文化记忆.这种记忆通过一个个文化符号形象生动地表现出来.“西门庆”“潘金莲”在中华民族的文化系统中,也有自己的位置——他们是淫靡、好色的代名词.承认《金瓶梅》这部小说整体上的文学成就,并不意味着这部文学作品所反映的特殊文化在今天有弘扬的必要.旅游影区以人文景点作为文化载体,不仅仅是为地主财政提供税源,更重要的是传承文化,弘扬社会美德.“引导人”“鼓舞人”,进而“塑造人”.开发文化资源、发展文化产业当然在找“卖点”但不要在历史的垃圾里淘金!
例文
文化在呻吟
“住手!”我听到一个民族的良心痛声呼喊.
目光的那头是王道士笨拙地凿着敦煌莫高窟的壁面——婀娜变成碎片,柔美变成了生硬——这是一个多世纪以前的事.
我们曾指责王道士的贪恋薄利,批判他的愚昧无知.可是,如果从毁坏文化的角度看,一个小小的道士也就是在大漠风尘中加速了几面浮雕的风化,也就是给灿烂的敦煌文化划下了几丝伤痕.今天,世人对文化的糟蹋,相比于王道士,真正是有过之而无不及了.
与王道士不同,现代的人毁弃文化,手段更高明,理由更堂皇.时下,有一句很经典的话,叫做“文化搭台,经济唱戏”,口头上,信誓旦旦,复兴文化,实质上,是在文化遗产中寻找经济的卖点,文化已经成为经济的附属品!
现代的人不是王道士,王道士只是把艺术珍品贱价出售,现在的人们能够靠自己的想象力,从经典文化中“淘金”,不用花重金赞助黄金时段的广告,不必在产品质量上精益求精,只要包装袋上多出几个世人熟悉的古雅的字眼,滞销的商品就会供不应求,何乐而不为?至于那些文化,关我们厂家什么事?并我们这些唯利是图的商人什么事?于是,王羲之没有了兰亭的风雅,把名字无偿地给了一支支廉价的钢笔;曹操也淡却了一代豪杰的雄姿,安静地贴在案头的“一合酥”上;诸葛亮成了羽扇的代言人,屈原也变成一只大粽子;陶渊明因为回归田园,亲自劳作,于是,被化肥厂和农具厂争来抢去.商业的利益驱动,就像一只巨大的火球,急速燃烧,将那些脆弱的文化当做了助火的干柴,愈烧愈旺,于是,文化的精髓化作了一缕轻烟,随风飘散了.
一个古老的民族在流血,一泓千年不息的文明之水正在污染,我们引以为豪的深厚的文化底蕴正在一点点地被稀释、消解,剩下的只有在商业劲风中风干的几个名词.
经济本是文化生长的土壤,远的不说,只要看看徽殷实,看看徽文化的发达,我们就能摆正经济和文化的关系.
徽州商人在经商之初,无疑是艰难的,“前世不修,生在徽州,十三四岁,往外一丢”,许多著名的徽商从小就离乡背井,出外学艺,奋力拼搏.徽商最后成功了,天下出现了“无徽不成镇”的繁盛景象.但是,徽商留给我们的不仅是物质财富,遥望他们远去的背影,我们还看到了一种“文化的东西闪耀在我们的眼前“以诚待人”、“以信接物”“以义为利”“以人为本”.徽商创造了徽文化.徽文化的崛起又为原本灰头土脸的徽州民戴上了一顶“儒商”的帽子.
美国学者约翰.菲斯克在解释类似文化开发时曾经说,过度性和浅薄性是其两种特征.我们当下的文化开发不仅是“过度性”,也有浅薄性!
“快住手!”我又听见了民族文化的痛苦呻吟和哀告.
模拟评分内容20分+表达20分+发展19分=总分59分
评分依据作者有宽广的文化视野,文章读来自然就有厚重感.毁坏文化必遭后唾弃,王道士为我们提供了反面的镜子;创造文化,张扬文明,必将名垂青史,徽州商人则为我们树起了精神大旗.一反一正,对比鲜明.作者有较高的语言修养,用散文化的语言阐释道理,我们读来,既能得到思想上的启迪,也能得到艺术上的享受.

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。任教以来我一直都是教高年级语文，深知语文教学对提高学生作文水平的潜移默化的作用。几年来我在高年级语文教学中做了如下尝试：
一． 学习课文是积累丰富词汇、句子的良好契机
在学生学习课文时会接触到很多精练的词汇与精典的句子（名人名言、好词好句等），这时，学生脑子的记忆是零...

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作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。任教以来我一直都是教高年级语文，深知语文教学对提高学生作文水平的潜移默化的作用。几年来我在高年级语文教学中做了如下尝试：
一． 学习课文是积累丰富词汇、句子的良好契机
在学生学习课文时会接触到很多精练的词汇与精典的句子（名人名言、好词好句等），这时，学生脑子的记忆是零碎的，教师应及时帮助学生结合具体的情境记忆这些词。比如在学习《印度洋上生死夜》中的“抽搐”时，教师不仅让学生知道这个词的意思既可以表示心情难受到极点也可以表示人在生命的最后关头肌肉抽搐的情景，还要适当的引导学生怎样在写作文的时候运用到这个词，比如在写人物受到重伤时就可以用到。时间长了，每到写作文时你脑子里的丰富词汇、语句尤如流淌的小溪一样源源不断，不要担心用词不恰、词藻枯竭了。
二． 讲解课文时可适当分析写作方法
一篇优美的作文它的写作方法也是非常重要的，比如在学到《爷爷的芦笛》中作者着重写了强强的内心，即从心理描写来刻画了人物形象，那在教授这一课时可以点拨学生心理描写的好处，以便在今后的作文中可以借鉴。虽然在小学阶段对写作方法要求不是很高，但学生在学习语文的过程中也应该有一定的感性认识。
三． 在语文教学中提醒学生观察生活细节
往往一篇优秀的作文就成功在它的细节方面的描写，比如学习自渎课文《谁饿了那匹马》中我知道真相后被感动的强忍泪水的表情就生动地刻画出了“我”的坚强。学习时教师可适当讲解后提醒学生多观察生活中的细节，多作记录。果然不到一个星期有的学生写到：某某同学说谎时喜欢眨眼睛；有的学生写到：把苹果横切原来里面有个五角星；有的学生写到：某某同学嫉妒心理极强，当老师宝贝其他同学的时候，他心里非常难过、沮丧。
四． 在语文教学中处理好作文的结构，使其思想内涵得以升华
每一篇文章写作要牢扣主题，展开丰富的想象，但不能不注意文章的整个布局，作者可以把从中领悟带的道理在开头或结尾写出来，这样就会起到画龙点睛的作用。比如学生在写《苹果家族》时，有学生就从写各种各样的苹果而悟出了苹果的奉献精神。中心思想是文章的精髓所在，在学到《灰椋鸟》时应该懂得如何去保护鸟类，在学到《特殊的葬礼》时我们应该懂得保护水资源，保护大自然是我们义不容辞的责任。每一篇课文都有它的教育意义，而这就是文章内容的升华，学生在学习课文时也领悟到了这一点
五． 在语文教学中及时激励评价，让学生体验作文的成功
第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的作文一旦完成，需要及时评价，特别是教师适当的帮助和鼓励更能诱发学生的创造动力，有利于培养学生的作文能力激起学生奋发向上的创作精神。
总之，要想提高高年级学生的作文水平，必须激发学生的习作兴趣。在语文教学中潜移默化的提高写作水平，我们应该树立大语文观，以本为本，努力发挥好文本的作文教学功能。

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